首先，一名学科教师能被学校认定为学科竞赛教练或者后备人选，那么他一定是学校领导再三筛选过的优秀教师。这位教师一般会出身名门，或者有较高的学历和较深的学科根基。现在很多名校储备的竞赛教练大多都是清北的博士，基本上都参加过学科竞赛。
某所名校的一一位教练对我说过,他们的身后站着清北的的几位博土,如果竞赛培训出了问题,换人是必然的。另外,学科教练已是学校学科教学的骨干,在常规教学上“有一两把刷子”。
其次,几乎所有的教练在具有扎实的业基础的提下,还有着相应的吃苦耐劳的精神。换句话说,学科教练也许不是人人想干的,但也不是哪一个教师想干就能干上的。能干上教练的老师,基本上都是学校内有潜质的教师、优秀教师、骨干教师,抑或是热爱竞赛培训的教师。
再次,竞赛教练很多时候是外表风光,因为他们所教的多是学校的优秀学生,而且一旦取得了相应的成绩,正常情况下,他们便会获得相应的荣誉与对应的待遇,所以他们往往被看作学校的台柱与门面。但他们承受的压力,唯有自知。
对常规教学而言，教学压力(主要表现在高考升学成绩上)由班级所在的多位高考学科的科任老师共同分担。当然,其中班主任的压力更大一些，班级成绩的好坏虽是看整体情况,但班主任是领队的,作用自然要大一些而对科任老师而言,即便班级整体成绩不佳,但单个学科肯定还是有一些亮点的,比如某个学生在某个学科方面表现得特别突出,或平均成绩并不差。况且,重点中学优秀班级的高考重点率可达到 90%以上,教学中的问题往往都会在高重点率下被遮掩掉。所以,即便班级整体成绩不尽如人意,也不会让某个老师特别纠结,压力可以得到必要的释放。
而竞赛教练就不同啦。竞赛培训成功了，大家认为是共同的作用；没有成功，责任全由教练一个人承担。从教学方面来看,这种压力全压在教练身上,无人分担。于我而言,每一届结束,不论结果如何,那段时间里,我不曾为成功者高兴,反而更为闯关未成功者痛苦,其情难以言表。在与我校的教练交流时,我曾说,我们的竞赛成绩不是用汗水浇灌出来的,而是用泪水浇灌出来的。套用一句歌词来形容便是：
别人只看你飞得高不高,从不管你飞得累不累。
教练就是那只奋力飞翔的小鸟。
最后,教练相对于教师而言,还有一点特别之处,那就是教练的备课是独立的,上课的地点是偏僻的,学生的群体往往又是与整体隔离的。教练工作的过程很容易被他人忽视,以至于有的教师认为,竞赛培训就是让学生自学,带学生外出考试就是游山玩水。
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