有同学在初学竞赛之时，总有这样的纠结：如果以后不想从事科研工作的话，现在搞竞赛有多大必要呢？
其实，别看现在学习竞赛的人很多，每年通过竞赛奖项进入清北的人才也很多，但是经过本硕博的筛选之后，真正还有能力或者还有兴趣搞科研的人才少之又少，学习的过程同时也是一个人才筛选的过程。
那还有同学就又要发问了：那想搞科研的话就一定要走竞赛这条路吗？学习竞赛到底对搞科研有多大帮助呢？
关于这个问题呀，质心姐姐想借用一下孙鹏老师之前的回答，孙鹏老师当年通过物理竞赛保送北大，如今是质心教育的物理竞赛老师，相信以他多年的经验和阅历，一定能给大家满意的回答。
一、是否存在不搞竞赛但是科研能力很强的？
必然有的。但是最近一些年，越来越多新加入科研工作者都有竞赛背景。
一方面，对于科学研究，很多能力都很重要，智力，毅力，动手能力（实验），也有很多人不愿承认的，运气，等等。 和竞赛的需求重合度比较高。
另一方面吧，其实可以反过来思考，如果一个人已经在中学阶段对科研有点懵懂的兴趣，智力、动手能力、毅力也都不错，也有机会接触到较好的教育资源，这个人几乎是必然选择竞赛这个路线。（现在很少数的也开始从高中这个阶段直接走科研路线），主要是高考现在的简单化趋势，会让这些人觉得太无聊了。
二、科研有关的人才筛选为什么要用竞赛这个方式呢？
原因有几个：首先，高考不太合适，竞赛还不错。高考简单化，高考高分筛选出来的是认真细致，重复性训练强度很大，几乎把做题变成肌肉记忆的人。我并不是说科研不需要认真细致，而是现在的高考模式，对认真细致的筛选性过于高了。
对于刚才提到的智力、动手能力、筛选性都不够。而竞赛现在的形势下，学习强度非常大。 一些中学的竞赛学习的第一步，就是用半年，甚至更短的时间把高考范围的知识迅速学完，检验这些同学是否具有短时间学习大量知识的能力。
并且在这个期间，用一些困难的思考题，检验这些同学是否有深入思考的能力和兴趣。 经过比较高强度的训练，一两年之后，一些同学甚至学到普通物理、四大力学、甚至更深入的知识。现在的竞赛里面，也逐渐加入一些科学前沿改编的问题。
其次，现在其他的筛选方式并没有发展到很普遍的情况。现在北大、清华、其他的很多一流学校，都有了很多各种自主招生机会，有各种“计划”，各种招生活动。 目的就是有更灵活，更有效的筛选人才的方式。 从各个学校列出的参加这些计划和招生活动的条件上就能看出，大部分都是要求和竞赛获奖挂钩的。 目前国内除了五大学科竞赛之外，很少有中学生能参加的，筛选性够好的，公信力也达到全国范围广泛认可的活动。
再者，国家官方和社会力量都在努力，改进竞赛的筛选过程和相关资源，增加教育资源和教育机会，让有天赋，有能力的想要做科研的人能更好的有学习成长的环境。大学和高中都在推动，把一些大学基础课程，以公开课或者其他方式，让高中就感兴趣有能力的同学们能更好的做好这个从高中到大学的过度。
很多学科的竞赛培训，有很多大学教授、学生参与进来。大家都是为了让竞赛对于将来同学们的成长“更有帮助”。在线教育的发展，也让很多人在中学阶段就有了深入学习的资源和机会。虽然目前这个阶段，还有很多的问题，但是大家都在努力改进。
三、现在竞赛的学习和选拔过程，有没有和科研脱节严重的地方呢？
有，也挺明显的。比如在竞赛中各种“trick”比重的确不小。 见到什么样子的描述，就想到什么样子的方程。什么样子的微分方程，马上就猜到什么样子的解法…… 这种trick太多了。
关于这些，我认为，因为筛选机制和教育资源不足这两个条件的存在，就必然存在trick的大比重存在。 毕竟竞赛考试就几个小时，显然trick熟练的同学会有优势。
解决这个事情，一方面要从出题的角度，就更注重应用性，减少传统老模型，减少trick的使用机会。 另一方面，增加教育资源，让trick不够熟练的对科研感兴趣的有能力的同学们能有更多的机会接触和加入科研工作。
四、科研中那些学科竞赛完全无法覆盖的部分呢?
科研工作有几个明显特征，学科竞赛完全无法做到贴合。比如，科研是没有“正确答案”的……竞赛作为筛选性的考试，不可能弄一堆主观题目或者开放题目，考试时间不允许……
还有就是，真正的科研工作，很“长期”，这种长远目标的分解，对于可能方向的尝试，目前的科研院校往往是有顶尖的科学家来带领大家，逐渐引导研究生、本科生去学习的。 中学阶段就加入的可能性很小，中学阶段难以用竞赛的方式培养这方面的能力。
更为重要的，真正的科研工作者的成长和培养是个比较长期的过程。竞赛就是在早期的筛选和逻辑能力训练方面效果不错。后面很多很多的问题竞赛都解决不了，有人还提到如何平衡科研工作和生活，这显然竞赛帮不了……人生的关键选择，到底走不走科研道路，竞赛帮不了很多……
说白了，竞赛可以帮你打开科研工作的门缝，是否继续努力把门打开，走过去，还有很多的事情需要做。这么比较的话，高考好像只能把人送到这个门口，连门缝都打不开……
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